丑小鸭主要内容(丑小鸭主要内容概括50字)

1.教材简介

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的童话。在这篇文章中,塑造了一个充满童话色彩的形象:面对艰难曲折的生活环境和未来,他依然一心一意地追求着美好的理想。他出生后被人看不起,被哥哥姐姐咬过,被公鸡啄过,被养鸭的小姑娘恨过。除了母鸭,大家都欺负他。可怜的丑小鸭只能离家出走,但还是摆脱不了嘲鸟追狗的厄运。尽管如此荒凉,他仍然没有忘记他对美的深切向往。谁能想到他不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅?

在阅读这篇文章时,我们会富有想象力,学生的童心会产生许多惊人的感受。所以建议不要多说话,要和孩子一起大声朗读。当他们怀着极大的情感读下去的时候,当他们纯洁的心灵与《丑小鸭》美丽的心灵产生共鸣的时候,他们自然会感受到文章的真谛和生活的真谛。

不同的人可能对这篇文章有不同的理解,所以我们应该鼓励多种感知。

二,学习目标

1.能认识14个新单词,会写12个单词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好的单词和句子。

3.懂得善待他人,尊重对方,正确认识自己。

三,教学建议

(1)读写能力

1.识字教学。

这门课生词多,要注意培养学生借助拼音读准单词读音的能力,运用所学的汉字知识,认识和记忆字形,联系词与句,理解词义的能力。在检查学生自学生词的情况时,教师或学生可以用背单词互相猜的游戏来激发学生的识字兴趣。例如,如果一个学生指向黑板上的任何一个新单词,老师会猜测:“它是‘烤’出来的吗?”学生回答:“不是‘烤’。”老师继续猜,学生继续回答,直到猜出“烤”字。学生回答:“是‘烤’字,暖‘烤’。”

2.写作指导。

这节课需要写很多单词。建议在教学中,学生先告诉我们哪些字不好写,哪些字容易写错。针对学生指出的问题,有重点地进行引导。就书写的正确性和美观性而言,要特别注意以下几种情况:“恶心”,字厂旁边有“狗”,不能少写;“蛋”字和“翼”字的长度要拉长;“鸭鹅”二字中的“鸟”字要稍大一些,“A和我”二字要小一些;“壳”字的秃盖要宽,“石”字两边要短。另外,很多字出现竖撇,比如“火”的撇,“厌恶”的撇,右下方“欺”的撇,“负”的撇,左边“邦”的撇,都必须先竖后撇。

(2)朗读理解

1.第一遍读课文,发音正确,读句子流利。

2.一段一段的大声朗读,感知主旨,对“嘲讽”等词有初步的理解。

借助插图,感知课文第二段、第三段的内容,让学生了解大家叫他“丑小鸭”的原因,以及丑小鸭在家里被嘲笑、被欺负的孤独处境。阅读第四至第六段,引导学生感知丑小鸭离家出走后的各种不幸经历。阅读第七段,也可以借助插图,感知丑小鸭变成美丽的天鹅。

3.在情感阅读中阅读文本,独立领悟童话的教育意义。

课文意境优美,教育意义丰富,能引起孩子的诸多联想和想象。教师可以抓住一两个关键问题,引导学生在朗读中学习和感受。比如:

(1)可以引导学生在自由提问的基础上形成有探究价值的问题,或者教师直接提问:丑小鸭离家出走对吗?

(2)分组学习,研究问题。提出教师小组学习要求:先提出自己的看法;然后从课文中找出相关的单词,带着感情去读;下面谈谈我们对问题的理解和感受。

(3)组团派代表交流,展示学习感受。教师要对学生的阅读和感受进行点评,通过提问启发学生从各个角度单独感受课文的含义。

如果学生认为丑小鸭离家出走是对的,老师要引导他们找出第二、三、七段的相关句子,读出丑小鸭在家里的孤独和痛苦,读出他离家一年后的春天发现自己是一只美丽的天鹅后的无比快乐的心情。不管学生的感受对不对,老师都不应该随意拒绝。他们在表达某种认可时可以机智地提问:“是的,丑小鸭在家里被欺负。太孤独了。如果他不离开那个家,会很痛苦,很难活下去。但是他离家后生活好吗?”当然,别忘了提醒学生不要盲目向丑小鸭学习。小学生离家出走是绝对不可能的。

如果学生认为丑小鸭离家出走是不对的,引导他们从第4段到第6段中找出相关词语,并读出离家后的丑小鸭比在家时更悲惨的处境。老师在评论里可起了疑心:“是啊,丑小鸭在外面受的苦更惨,差点丢了命。其实他不离家也会慢慢变成白天鹅。可惜丑小鸭自己和身边的人一开始都不知道这一点。”

让学生惊喜地读完课文的最后两句,然后利用课后“泡泡”中的问题启发学生讨论。

(4)讨论结束后,学生可以为丑小鸭写一两句话,或警告欺负他的人,或送给自己和朋友。启发学生独立感受,想写什么就写什么,写完后点名在课堂上读。老师适当点评,揭示童话的教育意义。

(3)积累和应用

1.建议积累“温暖、大而丑、冷嘲热讽、无聊、欺凌、剩余、讨厌、芦苇、冰冻、幸运、惊讶、羡慕”等词汇。

2.课后“读写读写”有两组短语:一是形容词修饰名词的偏正式短语,二是陈述性短语。这些短语的表达特点符合儿童心理,因此容易阅读、记忆和理解。让学生读一读,然后用上面单词的形式写两个单词。

3.课后《我知道》让学生读笔记,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。让他们告诉我们他们还知道什么。

(4)实践活动

利用语文活动课开展一场童话竞赛。

四。教学设计的例子

(一)揭示主题,引起教师怀疑

同学们,大家预习了课文。读课文之前,先看题目。你想到了什么?看完课文你想到了什么?

(2)第一次阅读课文

1.学生可以自由地轻声朗读课文,要求发音准确,并用自然段落标记课文。

2.按名称逐段读课文,相机批改,引导你读长句。

3.再读课文,通读句子,并要求每一句都读对,注意停顿,不要读断句或断句。

4.画出课文中的生字,读几遍。老师检查准确单词的发音。

(3)自悟自读,理解课文内容。

1.看图1,读第二段,说出丑小鸭这个名字的由来。

2.看图2,读第三段,说出丑小鸭离家出走的原因。

3.看图3,说说此时丑小鸭的样子,想想此时丑小鸭会怎么想。

(4)带着感情读课文,升华自己的感情。

1.看《可怜的丑小鸭》那一段。

(1)第二自然段:读丑小鸭的“丑”。

(2)第三自然段:读《丑小鸭的孤独》。

(3)第四自然段:读《丑小鸭的恐惧》。

(4)第五自然段:读丑小鸭的“羡慕”。

2.读《讨人喜欢的丑小鸭》那一段。

(1)读第六段:读丑小鸭的“运气”。

(2)读第7段:读丑小鸭的“惊喜”。

(5)识字和写作

1.巩固新单词的发音。

2.交流扫盲方法。

3.指导新单词的写作。

(6)拓展活动

演一部剧本,或者读安徒生的其他故事,比如《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》。

动词 (verb的缩写)资料袋

安德森简介

安徒生(1805-1875)是19世纪丹麦著名的童话作家。出生在欧登塞一个贫穷的鞋匠家庭,早年就读于慈善学校,当过学徒。受父亲和民间口头文学的影响,他从小热爱文学。1岁时,父亲因病去世,母亲改嫁。为了追求艺术,他14岁时来到首都哥本哈根,一边打零工一边学唱歌。后来,他去了哥本哈根大学学习。童话的创作始于20世纪30年代。他的第一本童话集是《儿童童话》。几年来,这本童话集每年圣诞节都会出版。后来继续发表新作,直到1872年才因病逐渐停止写作。

安徒生童话具有独特的艺术风格:诗意美和喜剧幽默。前者是主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。

安徒生的创作可分为三个时期:早、中、晚。早期的童话充满了美好的幻想和乐观的精神,体现了现实主义和浪漫主义的结合。代表作有《小叮当》、《小意达的花》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中间的童话,幻想成分弱化,现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂美好中,表现了对美好生活的执着追求,也流露出缺乏自信的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《木偶表演者》等。后期的童话比中期的更现实。他们着重描写底层人民的悲惨命运,揭露社会生活的冷酷和黑暗以及世界的不公正。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的美女》等。​​​​

丑小鸭主要内容(丑小鸭主要内容概括50字)

本文来自投稿,仅供学习参考!不代表本站立场,该文观点仅代表原作者本人,本站不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有抄袭侵权/违规的内容,请发送邮件至83771837@qq.com举报,一经查实,本站将立刻删除。